平安幼儿园
 

幼儿园饲养活动具有难以被替代的生命教育价值

  近年來,因為養殖動物的叫聲、氣味等問題,不少幼兒園都遭遇過周邊居民的投訴,最終不得不移除甚至宰殺部分動物。一方面是幼兒園支撐幼兒親近天然、全面開展的教育訴求,另一方面是居民對寓居環境堅持衛生的日子訴求。客觀地說,上述兩種訴求都具有合理性。那麽,作為幼兒園,怎樣舉動才能化解上述困局,滿意雙方的合理需求呢?
  
  筆者以為,這個問題不單純是「幼兒園裏能夠養什麽」的挑選題,更是涉及幼兒園養殖活動的必要性與中心特質的考慮題,建議幼兒園重視三個關鍵詞:生命、生態、日子。
  
  重視生命:幼兒園養殖活動具有難以被替代的生命教育價值。今天,現代人自出生起就處於高度人造化的環境中,對天然與生命的體悟較為淺薄,幼兒園養殖活動為幼兒感知生命現象、探求生命奧秘、領會生命意義供給了寶貴的時機。
  
  首要,養殖活動的對象是動物,它們大多數的生命活動外顯且動態,這使得養殖活動所供給的生命教育關鍵更加明顯、直觀,更有助於幼兒建構相關的直接經驗,符合幼兒學習特色。其次,幼兒天生對動物有著強烈的好奇心和探求欲,這對其萌發親近天然、尊重生命的生態意識至關重要,教育有必要珍視並借助這種自發的學習動機。最終,幼兒園養殖的動物往往對人類的依靠程度很高,這就為幼兒發明了更多觸摸動物、發現問題、舉動考慮的時機,使其對人與天然之間的復雜聯系產生更加全面、逼真、鮮活的感觸。
  
  重視生態:幼兒園養殖活動應當尋求並體現生態性。生態是生物之間、生物與環境之間所構成的聯系。生態觀強調以統一、調和的聯系思想看待世界,建立人類與動植物、地球環境關聯影響、相互依存、調和共生的理念。生態理念應貫穿幼兒園養殖活動的始終,有助於幼兒生態觀念萌發的養殖活動理應是生態式的。
  
  一方面,養殖資源要與幼兒園條件相統一,幼兒園可從方位、場所、社區環境、人力資源、動物習性、課程傳統等視點評價開展養殖活動的條件,量體裁衣地拓荒養殖環境。例如,叫聲大、體味重的動物合適日子在遠離人群的當地,位於居民區的幼兒園不宜養殖。又如,場所嚴重的園所能夠選用移動箱籠養殖,便利依據空間需求靈活調整養殖區域。另一方面,養殖環境要與動物實在生存環境接近,這樣對於動物而言才是人道與尊重的,幼兒才有可能調查到動物真正的狀態和習性,才有可能發現動物與環境之間的生態聯系,才有利於情感方針的達到。
  
  值得註意的是,接近實在的環境不等於機械地完全再現天然場景,而是指在布置動物居所時,註意設置與其生存、活動密切相關的環境要素,實現相應的生態功能。例如,能夠將螺螄養殖在戶外水池中,能夠為蝸牛養殖箱裏鋪墊沙土、樹枝等。
  
  重視日子:幼兒園養殖活動需求回歸幼兒的日子經驗。歸根結底,幼兒園的養殖活動屬於教育手法,是為了促進幼兒開展。所以,預設或生成任何養殖活動時,教師的著眼點首要應當是幼兒的已有經驗和潛在開展,養殖活動的設計與施行有必要觀照班級幼兒實在、完整的日子經驗。只要這樣,咱們才能從「養不養」「養什麽」的具體問題中解放出來,從培養人的高度充分發揮養殖活動的教育價值,切實促進幼兒有利經驗的建構。
  
  一方面,咱們要從更廣大的視野看待幼兒園裏的養殖活動。養殖活動是幼兒探求、調查、照料動物,以及與其相關的其他活動的總和。地裏的螞蟻、菜葉上的蝸牛、遷徙的留鳥……大天然和日常日子已經供給了豐厚的養殖資源。只要教師堅持必定的敏感性,重視幼兒對此產生的愛好、疑問、考慮等,與幼兒一起探求、處理,有意義的教育活動便會天然而然地生發出來。另一方面,咱們要從有利於幼兒開展的視點挑選養殖的動物。除了安全衛生、易於辦理外,幼兒園更合適挑選養殖日子中常見的動物。因為,此類動物幼兒往往相對了解,具有必定的相關經驗,這就更能引起他們的探求與考慮,引發持續、深層的學習。