平安幼儿园
 

幼儿园饲养活动具有难以被替代的生命教育价值

　　近年來，因為養殖動物的叫聲、氣味等問題，不少幼兒園都遭遇過周邊居民的投訴，最終不得不移除甚至宰殺部分動物。一方面是幼兒園支撐幼兒親近天然、全面開展的教育訴求，另一方面是居民對寓居環境堅持衛生的日子訴求。客觀地說，上述兩種訴求都具有合理性。那麽，作為幼兒園，怎樣舉動才能化解上述困局，滿意雙方的合理需求呢？
　　
　　筆者以為，這個問題不單純是「幼兒園裏能夠養什麽」的挑選題，更是涉及幼兒園養殖活動的必要性與中心特質的考慮題，建議幼兒園重視三個關鍵詞：生命、生態、日子。
　　
　　重視生命：幼兒園養殖活動具有難以被替代的生命教育價值。今天，現代人自出生起就處於高度人造化的環境中，對天然與生命的體悟較為淺薄，幼兒園養殖活動為幼兒感知生命現象、探求生命奧秘、領會生命意義供給了寶貴的時機。
　　
　　首要，養殖活動的對象是動物，它們大多數的生命活動外顯且動態，這使得養殖活動所供給的生命教育關鍵更加明顯、直觀，更有助於幼兒建構相關的直接經驗，符合幼兒學習特色。其次，幼兒天生對動物有著強烈的好奇心和探求欲，這對其萌發親近天然、尊重生命的生態意識至關重要，教育有必要珍視並借助這種自發的學習動機。最終，幼兒園養殖的動物往往對人類的依靠程度很高，這就為幼兒發明了更多觸摸動物、發現問題、舉動考慮的時機，使其對人與天然之間的復雜聯系產生更加全面、逼真、鮮活的感觸。
　　
　　重視生態：幼兒園養殖活動應當尋求並體現生態性。生態是生物之間、生物與環境之間所構成的聯系。生態觀強調以統一、調和的聯系思想看待世界，建立人類與動植物、地球環境關聯影響、相互依存、調和共生的理念。生態理念應貫穿幼兒園養殖活動的始終，有助於幼兒生態觀念萌發的養殖活動理應是生態式的。
　　
　　一方面，養殖資源要與幼兒園條件相統一，幼兒園可從方位、場所、社區環境、人力資源、動物習性、課程傳統等視點評價開展養殖活動的條件，量體裁衣地拓荒養殖環境。例如，叫聲大、體味重的動物合適日子在遠離人群的當地，位於居民區的幼兒園不宜養殖。又如，場所嚴重的園所能夠選用移動箱籠養殖，便利依據空間需求靈活調整養殖區域。另一方面，養殖環境要與動物實在生存環境接近，這樣對於動物而言才是人道與尊重的，幼兒才有可能調查到動物真正的狀態和習性，才有可能發現動物與環境之間的生態聯系，才有利於情感方針的達到。
　　
　　值得註意的是，接近實在的環境不等於機械地完全再現天然場景，而是指在布置動物居所時，註意設置與其生存、活動密切相關的環境要素，實現相應的生態功能。例如，能夠將螺螄養殖在戶外水池中，能夠為蝸牛養殖箱裏鋪墊沙土、樹枝等。
　　
　　重視日子：幼兒園養殖活動需求回歸幼兒的日子經驗。歸根結底，幼兒園的養殖活動屬於教育手法，是為了促進幼兒開展。所以，預設或生成任何養殖活動時，教師的著眼點首要應當是幼兒的已有經驗和潛在開展，養殖活動的設計與施行有必要觀照班級幼兒實在、完整的日子經驗。只要這樣，咱們才能從「養不養」「養什麽」的具體問題中解放出來，從培養人的高度充分發揮養殖活動的教育價值，切實促進幼兒有利經驗的建構。
　　
　　一方面，咱們要從更廣大的視野看待幼兒園裏的養殖活動。養殖活動是幼兒探求、調查、照料動物，以及與其相關的其他活動的總和。地裏的螞蟻、菜葉上的蝸牛、遷徙的留鳥……大天然和日常日子已經供給了豐厚的養殖資源。只要教師堅持必定的敏感性，重視幼兒對此產生的愛好、疑問、考慮等，與幼兒一起探求、處理，有意義的教育活動便會天然而然地生發出來。另一方面，咱們要從有利於幼兒開展的視點挑選養殖的動物。除了安全衛生、易於辦理外，幼兒園更合適挑選養殖日子中常見的動物。因為，此類動物幼兒往往相對了解，具有必定的相關經驗，這就更能引起他們的探求與考慮，引發持續、深層的學習。